2.作文解读：试题由材料、情境任务和要求三部分组成。

①材料部分：材料第一句列举了权威调查数据，并例举当下青年人语言贫乏的具体表现。二、三、四句对“失语”现象原因进行剖析，从“互联网时代流行文化传播语境”“思维惰性”“传统教育方式”三个方面做出提示，引发学生对这种现象产生原因进行多方思考。这是作文立意的基础。

②情境任务部分：情境任务直接给学生写作以提示，明确写作身份可以是“学生、家长或老师”；写作指令是写一篇“你‘失语’了吗”主题班级讨论会的发言稿，选准写作角度，表达情感体验，阐述观点思考。这部分是确定作文文体与写作角度的基础。最后，提出了一些常规的写作要求。

综合材料、任务和要求不难发现，任务要求明确而细致，考生必须确定一个内容——阐述失语现象、失语原因，一个身份——学生或老师、家长，一个任务——班级研讨会发言稿。要求考生既要明确发言稿格式、语言等要求，更要将自己融入到特定的身份、具体的情境中。文章中必须有对材料的概述与挖掘，更要点出“失语”的“原因”，并能结合自身实际和时代发展，客观理性深入剖析，找出应对策略，激励大家有意志力和信心来应对当下“失语”的困境，例如独立思考、训练自己的语言逻辑能力，鼓励多元化表达的平台和氛围等。既要有对自己观点的清晰阐述，又要有新时代社会发展的大格局担当，同时发出号召或者提出希望、建议。

3、阅读下面的材料，根据要求写作。

“内”与“外”是一对表示方位的词。它们的本义非常简单，而一旦有了参照点或参照系（如圈内圈外、内行外行等），或是与其它的词组成新词（如内因外因、内求外求等），内涵就非常丰富。内与外的关系处理不但重要，而且复杂，还要讲究艺术。

以上材料触发了你怎样的联想和感悟？请据此写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【文题解析】：

作文题目由材料、提示语和要求三部分组成。

材料的核心词是“内与外”。首先从“内”与“外”的本义谈起，“是一对表示方位的词”；然后指出其内涵的丰富性，有了参照点（系）之后的词义变化，及组成新词后的内涵拓展，并给出例词，提示思路；最后一句话指出内与外的关系处理，重要、复杂且讲究艺术。综合来看，这段材料的关键句在于最后一句，“内与外的关系处理不但重要，而且复杂，还要讲究艺术”，前两句都是为末句做铺垫的。也就是说，材料的中心是谈内与外的关系处理问题。单一地谈“内”或者“外”，是片面理解材料内容，不符合材料的本意；简单空泛地谈“内和外的关系”，是浮于材料表面，也有游离材料打擦边球的嫌疑。

提示语体现这是一次传统材料作文，提示学生从“联想和感悟”出发，写一篇文章。学生如果选择以书信或发言稿的方式呈现，也可以。

要求体现的是传统要求。要注意的是，结合材料意思，“选准角度”可以从第二句中提示的词语（角度）切入，当然也可以有新的词语（角度），但必须体现内与外的关系，而不能只写其一。“明确文体”，要注意文体鲜明，不能写模棱两可的四不像文体。

4、阅读下面的材料，根据要求写作。

新冠大流行造成恐慌，气候变化带来砍坏，人工智能带来挑战……这是一个充满变化的时代，更是一个充满不确定性的时代。

在变化和不确定性面前，人们往往会有不同的表现。“明者因时而变，知者随事而制”，人民网也说：最高级的稳定，是拥有应变能力。

以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自标：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【文题解析】：

（一）审题

材料的第一句列举了三个时代大事件并用省略号延伸出去，引导学生关注我们当前所面临的客观现实，并突出了“变化”和“不确定性”。这里“变化”是动词也是名词，强调客观世界的动态永恒。变化有确定的，如四季轮回，有不确定的，如病毒变异等黑天鹅现象。而“不确定性”是形容词，是“变化”的语意递进，强调客观世界的不可控的动态永恒。

第二句“在变化和不确定性面前，人们往往会有不同的表现”，将论述的重心转向人们的主观态度。

第三句引用“明者因时而变，知者随事而制”和人民网的“最高级的稳定，是拥有应变能力”，聚焦关键词“应变”（或者“因时而变”），明确了立意导向“面对充满不确定性和变化的时代，我们要拥有应变能力（或因时而变的能力）”。

作文题在思想内容要求上比较集中，聚焦于“应变”（材料关键词“应变”同“因时而变”），体现了当代性、真实性、思辨性、引领性。能引导学生关注时代现实，直面充满不确定性与变化的时代，体现了“当代性”；能贴近学生思想实际，引导他们运用语言文字去解决实际问题，直面内心的脆弱与惶惑，体现了“真实性”；题面的“变化”与“稳定”，到背后隐藏的变与常，弊与利的辩证关系，都旨在考查学生的辩证思维能力，这与选择性必修（上册）“先秦诸子”单元道家的矛盾转化思想和“逻辑的力量”单元的概念、推理与论证，具有内在的相关性，体现了“思辨性”；能引导学生认识到“不确定与变化”的恒常，磨砺其内心由脆弱到反脆弱、能应变，成坚韧，具有有价值观、人生观的“引领性”。

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