“老师处处为学生着想的贴心举措怎么衡量？”这样的问题在湖南将有答案。在昨日举行的湖南省义务教育学校教师绩效考核研讨会上，该省推出全国首个 Credit SPMS学校智能绩效考核管理系统，令润物细无声的师德可以“以量计算”。国庆后，该系统将在全省中小学推广。(9月28日《长沙晚报》)

从江苏拟出台师德量化标准，到湖南率先推出师德量化管理软件，师德考核终于“落地生根”，有了具体抓手，似乎也让教育管理者松了口气，但是，此举的合理性仍待商榷，质疑和争论并未停息。

加强对教师的师德考核，符合教师的职业定位和对素质教育的政策引领，我们也就丝毫不怀疑湖南教育部门研制使用软件来考评教师师德的本意。但是，师德无形，教师工作特殊，不同于其它岗位，备课、家访、补课、批改作业等很多工作都可能在八小时之外来做，而这些东西也不像组装一件产品的零部件，不宜用加加减减来计量。而将一个无形的东西，希翼通过有形的操作来加以计量，这本身就是一对矛盾，反映了管理的简单化。

千教万教教人求真，千学万学学做真人。教师如红烛，如人梯，如园丁……他们加班加点批改作业、克服困难带病工作、自掏腰包为学生购买学习用品、坚持12年为学生打伞……诸如此类的东西，很多都隐藏在表象之后，不易觉察和发现，而一旦对师德进行量化考评，并与绩效工资挂钩，势必让师德变味，失去师德“润物细无声”的意境和品位，如果引导和操作不当，甚至可能会使师德沦为追名逐利的道具，给师德蒙上功利色彩，使学校和教师谨防陷入“惟德是举”、“惟德是钱”的泥淖和尴尬，最终损害教师的形象和声誉。

按照常规，能够拿来计算的，都是“浮在水面上”能够看得见摸得着的东西，笔者以为，对师德的考核，更在指标之外。因此，需要各级教育部门加强探索，完善对师德的考核，寻求切实可行之策，通过让学校、学生、家长、社会等部门和群体联动，使师德考核的标准更为合理，手段更为科学，考核更为公平，结果更趋客观。在此基础上，我们不能一味地崇拜软件，将精准的计算视为万能，而要辅之以更多的办法和途径。当然，对师德考核的改革和实施，不可能一次到位，也就不能止于争论，而应当允许试点和探索，以期让师德考核在实施中完善，让教师素质在考核中提高。