面对“作文撒谎”，孩子作文“被撒谎”现象，不少家长认为传统的教育模式、教材才是成就孩子撒谎的“最大元凶”。一些显著的案例就是“罪证”。

近8成孩子承认编过作文 专家提议写真事

案例1

孩子作文难舍“啊！”式结尾

李越（化名）现在读小学二年级，孩子平时挺聪明的，可一到了写作文的时候“就开始犯傻”。最让小越妈妈头疼的就是他惯用的“啊！”式结尾。例如，小越最近写《我的周末》时，结尾写到“啊！多么美妙的一天啊！”

对于这个“啊！多么×××的××啊！”的句式，小越妈妈还搜集了一大堆：在写《我的妈妈》时，作文结尾是“啊！多么好的妈妈啊！我最爱她了！”写《我的一个烦恼》时，结尾是“哎！多烦的事啊！不知道什么时候是个头！”而在前不久写的《春天》里，“啊！万物复苏的春天多神奇啊！”

小越妈和这个“啊！”的抗争持续到现在，儿子总是这样回应她：“这么写的结尾，老师还全班念呢”；“老师说了，作文最后要有升华”；“作文书都是这么写的”。

小越妈拿着自己给儿子买的作文书，从头看到尾，书上确实有这么个结尾，但内容读起来却比儿子的作文有趣多了。“‘啊！’也要配合感情，不能没感情乱抒发感情啊！”最终，连小越妈都被儿子同化了。

案例2

两篇范文凑出一个二等奖

家住城南的小袁已经读初一了。虽然小学时她多次获得校内作文比赛的二、三等奖，但小袁坦言自己并不是“真高手”，只是比较会“嫁接”。

记得小学6年级时有一次，比赛的题目是写《爸爸的脚》，小袁就将记忆中的两篇范文凑到一起，编造了一个“完美孝女”的故事。“这篇作文就是作文书里《邻居叔叔》和《完美人格》组合成的，自己几乎都没怎么改。”小袁说，在她们班，几乎每位同学都有两三本作文书。有的同学会偶尔借鉴，更多的人则是把文章直接背下来，“以备不时之需”。

这种“嫁接”最初也源于无奈。“实在不知道写什么，只能靠编。可编也得有谱啊，也只能多看点范文，加点工变成自己的。”小袁说，小学三年级以前，自己都属于“倒文派”——一听作文就头大。

一次老师让写《我战胜了×××》的作文，小袁写了她从怕黑到战胜黑暗的过程。但作文很快就被老师退了回来，理由是“太平淡”，“没吸引人的细节”。

可细节该怎么写呢？小袁翻开作文书四处搜寻，找到了一篇类似的范文。范文里多了很多细节，比如“想像中妖怪向她伸出魔爪”，“爸爸、妈妈推门、关门的声响恐怖之极”，自己“咬牙、咬手”，这时妈妈进来为自己盖被子，“温暖浸透全身，也驱散了恐惧”。但事实上，这些都没发生在小袁身上，可这么一改就一炮而红了。小袁的作文第一次成为了在班里念的范文，她也开始了找范文、编作文的习惯。

各方声音

孩子作文为啥爱说谎？

写景状物，写人记事，在各式各样的作文里，我们都编织着一套套美丽的谎言：一写人会写他的品质如何高尚；一写事会说：“这件事让我懂得了……深刻道理”……因为这样的作文，老师会给我们打高分。―――网友赵平

刻板的读物，一定程度上造就了孩子们编造、撒谎的习惯。所以孩子最好不要读作文书，而应该多看经典。

―――成都市实验小学老师贺贝

“其实，我们不想说谎！”我们每个人就像一张白纸，是家长、老师、社会在我们身上涂上了色彩！―――高中生小孟

许多时候，教师的指导讲的不是思路，而是整齐划一的命题，限定某一种文体，甚至要求按某某范文写……几乎从形式到内容都定了框框，很难激活学生的写作欲望。―――学生家长林女士

把作文撒谎的责任归为语文教师，是不妥当的……而真正的问题却被回避，那就是在学校教育里，教师们是否有充分的教育自主权？能否按照基本教育常识，对学生进行教育视角的评价？―――教育专家熊秉奇

在现行的中小学语文课本中，就有许多虚构的故事，如《爱迪生救妈妈》，纯属虚构，当时还没有阑尾炎手术。

―――杭州外国语中学前语文老师郭初阳

记者调查

作文辅导书里假话也有一大堆

辅导书的力量到底有多大？

记者昨日专门前往西南书城对小学生作文类的辅导书进行了“研究”。作文指导丛书名目繁多，有的从流行话题来指导作文，有的从好词好句、开头结尾来总结，有的则从整篇文章来分析，但就是把这些所谓的“范文”拿给成人们看，其中的“纯属虚构”也令人咋舌。现在孩子们流行的作文撒谎模式在其中比比皆是。

以遭受挫折为主题的作文为例，很多辅导书例举的范文都是某小学生遇到困难或危难时，总有好心人及时出现，替作者“摆平”一切。

一篇优秀范文的作者小元喜欢往家里的地板上乱扔垃圾，母亲“很不耐烦”，“跟你说过多少次了，不要往地上乱扔垃圾，你怎么就是不听？”，小元顿时“怒而反抗”，之后愤而“离家出走”，走上“凄清冷清的街头”，“下着蒙蒙细雨”，小元又“穿了很少的衣服，忽然感觉又累又饿”，可是“身上又没带一分钱”。正在小元“落魄街头”的时候，一家好心的面馆老板“收留”了他，并且“免费”煮了一碗“热气腾腾”的面条端在他面前，面对如此好心的老板，小元被“泪水模糊了双眼”，就在他对老板感激不尽，“揭露”母亲的行为时，“面馆老板语重心长地对我说：‘我才给你煮了一次饭，你就这么感激我。那你母亲天天给你煮饭，你怎么不能理解她呢？’”泪水又一次模糊了作者的双眼，小元就此“幡然悔悟”。

伤感的事大体如此，但高兴的事绝对是“喜上加喜”的模式，小珍的一篇范文就让一些家长看了哭笑不得，在作文里，让小珍高兴的是姐姐考上了大学，并“如期”收到了大学的录取通知书，爸爸、妈妈、姐姐都高兴得不得了，“连家里的老母猪也跟着姐姐来凑热闹，一下子生了13个猪宝宝。”

在这些范文辅导书里，教孩子们写老师，永远是“老师像妈妈”，“老师是朋友”；写自己的结尾永远是“这就是我，一个实实在在的我，一个真真实实的我”；教孩子写考试成绩不好的时候，父母的训斥永远都“虚心接受”，并且“幡然悔悟”，从没有任何不满。这些作文教辅书存在的内容雷同以及范文虚假的状况，在一定程度上影响了使用这些辅导书的孩子们作文的真实性。