全国小学生阅读状况在线调查数据显示，1—6年级小学生对各类课外图书的阅读率达84%。但半数以上（52.0%）的1—6年级小学生认为自己的阅读量一般或较少，48.0%小学生认为自己的阅读量较多。

“学习压力大，没时间”被近四成（36.6%）1—6年级小学生认为是他们课外阅读时遇到的主要困难，有近六成（56.7%）的小学教师也认为这一困难是影响小学生课外阅读的主要因素之一。

小学生课外阅读呈现功利化倾向，为提高学习水平而阅读的小学生多于为乐趣而阅读的小学生。在读过课外读物的4—6年级小学生中，有六成（59.6%）的学生是为了在课外阅读中“得到乐趣”，而有近八成（78.0%）的学生是“为了提高学习水平”而进行课外阅读。

在“卡通动漫”类课外读物阅读选择上，小学生与老师存在明显分歧。在上学期读过课外读物的1—6年级小学生中，表示经常读“卡通动漫”类课外读物的学生有43.3%，在调查中提供的8类课外读物选择比例上排名第三。但在小学教师问卷调查中，我们发现，希望小学生多读“卡通动漫”类课外读物的老师只有27.5%，在各类课外读物选择比例上排名第八。

互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，但网络使用的娱乐化倾向明显。在4—6年级小学生网民中，有46.7%的人把“看书/看报/看期刊”作为自己的主要网络活动之一，但网络使用的娱乐化倾向较为明显，网络游戏是多数（55.6%）小学生网民的主要网络活动之一。1—6年级小学生的手机阅读率为31.3%。其中，4—6年级小学生的手机阅读率达39.5%，而1—3年级小学生的手机阅读率只有22.9%。

71.2%的1-3年级小学生和69.2%的4—6年级小学生表示所在的年级开设了专门的阅读课或阅读时间。在所在年级未开设阅读课或阅读时间的4—6年级小学生中，近九成（86.4%）学生希望开设阅读课或阅读时间。

课外阅读有利于促进小学生学习、提高素质。有94.1%的老师认为小学生课外阅读“有利于促进学习”，有87.2%的老师认为小学生课外阅读“是提高小学生素质的重要因素”。而对小学生课外阅读持负面态度的老师只有极少数。

校园阅读活动亟需提高趣味性，并增加阅读活动数量与种类。表示学校举办过阅读活动的4—6年级小学生中，有六成以上（62.9%）的学生认为应“增加活动的趣味性”。另外有55.8%的学生认为应“增加活动举办次数”，有51.3%的学生认为应“增加活动种类”。同时，在表示所在学校举办过阅读活动的小学教师中，约有八成（80.3%）的老师也认为应“增加活动趣味性”。

设立专门的阅读时间举办阅读活动等有利于促进小学生阅读。数据显示，有81.7%的老师认为应“设立专门的阅读时间，让学生阅读”，72.5%的老师认为应“举办校园读书节或其他读书活动”，71.1%的老师认为小学生“家庭内应该营造读书氛围”，62.5%的老师认为应“安排阅读指导老师，引导学生阅读”。

“全国小学生阅读状况在线调查”自2011年3月启动，通过电视、报纸、期刊等大众媒体向全国各地小学征集小学生和小学教师样本参与网络问卷调查。截止7月15日，共收集有效小学生样本103821个，有效小学教师样本6694个。