调查

　　学生心中的“幸福”定义很简单：有很多玩具、交到很多好朋友、得到老师的表扬、考试拿到100分、外出旅行……

　　“我觉得自己既幸福，又有点不幸福，我好纠结啊。”五年级的涵涵说，每次考试拿到高分都会有“奖励”，要什么东西妈妈都会买；小提琴拉得很棒，经常得到别人的表扬；从三年级开始就是班长，在老师、同学眼中自己是“小模范”……“这些让我感到很幸福，但维持这些荣耀又让我觉得好累，我必须时刻提醒自己，要做到最好。”

　　从500张幸福问卷的分析结果来看，大部分学生是幸福的，快乐是生活中的主题。但也有142名学生表示并不幸福，其中26名是二年级学生，占两成；升至高年级，随着思想的成熟及学业压力的增大，越来越多的学生感到不幸福。

　　而不幸福的主要原因，六成孩子表示：因为培优、上各种辅导班，占据了大量玩的时间，每天玩的时间不足两小时；即便不培优，也不知道要玩什么，因为父母没有时间陪伴自己。

　　分析

　　“到了五年级还有什么幸福可言！”10岁的诗诗说，每天都被培优占得满满的，玩耍时间通通被“剥夺”。“早上6点就得起床上学，在学校呆到下午6点，放学后还不能直接回家，得到培优班老师那里写一个半小时的作业。”诗诗坦言，最难熬的是双休日，每周六上午7点半~9点半补习语文，10点半~12点半补习奥数，下午1点半~4点半补习英语；每周日上午8点半~12点练习书法，下午1点半~4点半学习围棋，晚上6点~8点补习奥数，双休被排得满满当当，根本没时间休息和玩耍。

　　每天玩耍时间少于2小时

　　“我根本就没有时间玩，每天只能玩半个小时。”8岁的俊俊说，从上幼儿园起，每个周末妈妈都会带自己去学英语。俊俊的妈妈是一名护士，平时工作很忙，但对俊俊的学习从不马虎。二年级的第一次考试，俊俊语文考了95分，数学89分，在班上排名18，这立即引起了妈妈的重视。她特地买了2本数学辅导书、1本语文辅导书，做完家庭作业后，还要额外做她布置的作业。“我很想妈妈能和我玩，陪我下象棋，可她总是说要我好好学习，争取下次考进前10名，再下次考进前3名。”

　　玩本是孩子的天性，孩子感到不幸福，多半是由于玩的时间被削减。从142名学生的“不幸福”问卷中，83名学生表示玩耍时间少于两小时。俊俊说，“成绩有进步，才能奖励玩半小时的电脑，感觉每天都没时间玩耍。”

　　父母陪伴时间太少

　　“爸爸每天都回来得特别晚，很少有时间陪我玩。”八铺街小学五年级的晓杰说，爸爸在一家摄影楼上班，平时都要忙到深夜才能回家。

　　在142份“不幸福”的调查问卷中，96个孩子选择“父母偶尔陪自己玩几个小时”这一项占七成，“希望父母多陪陪自己”既是每天泡在培优班里孩子的心声，也是“流动花朵”们内心的呼唤。

　　观点

　　华中师范大学教科院教授范先佐认为，随着年级的增高，学业压力增大，学生的幸福感指数降低，调查结果显示有三成学生感到“不幸福”，符合现今教育的实际情况，这也反映出我国的教育没有完全摆脱应试教育的局面。家长应多与孩子沟通，了解孩子内心的想法，不要一味向他们施加学习压力，培优也要把握“适度”原则，留更多的时间给孩子自主支配。

　　“幸福是一种源自内心的满足，孩子们的生活没有目标，缺乏自我要求，感到孤独才会依赖外界的陪伴。”十里铺小学三年级语文老师秦瑶说，爱读书的孩子内心也会充实得多，班上有一个孩子，父母都在装修市场工作，但每周末都抽空去送她上舞蹈班和绘画班，在她看来这也是一种幸福，父母“送”她去，这个行为就让她感到很满足。