此外，笔者发现，一些社会机构开办的“幼小衔接班”也开始受到家长追捧。这种“幼小衔接班”每天学10个生字、10道算术题，程度好的孩子开始背古诗词。一位家长说：“老师说了，要进好的小学都要面试，56个汉语拼音中起码要会47个，要掌握800—1000个汉字，会读报，会流利背诵古诗词，最好能默写。”为此，不少大班家长将孩子送到了“幼小衔接班”，突击识字、学算术。

  在应试教育没有从根本上破局之前，实施“入小学预备期”是否正确，有待考证，而办所谓“幼小衔接班”，在学前教育阶段搞应试教育，早已不是什么新闻。但是，这些做法剥夺了孩子的快乐童年，多有贻害。幼教管理部门应采取措施及时制止。小学也要依照《义务教育法》办事，端正办学思想，不可在招生时挑挑拣拣。每个孩子都是好孩子，都是义务教育的法定对象。

  我曾在以色列考察过特拉维夫的“葡萄”幼儿园。在那里，孩子们活动的内容就是玩。好静的孩子可以画画、做手工、玩火柴棍，老师在一旁出主意。好动的男孩则举着木枪“打巷战”，只要没有危险就没人干涉。“分果果”也不用“排排坐”，就放在盘子里供孩子自取。孩子们都很喜欢来幼儿园，早上入园时没见一个孩子扯着家长的衣角哭着喊着不进去。

  学龄前阶段是幼儿身体、意识、情感发育的重要阶段。人的认知发展规律是从具体到抽象。在学前教育阶段，学习的方式主要是模仿、游戏，教育目标是让孩子懂得是非，养成好的习惯。小孩子在参与感兴趣的游戏活动中学会集中注意力，学会与小伙伴合作、交流，在愉悦中成长。而学校教育则是在课程中循序加入抽象的内容，比如文字、符号。将考试竞争引入幼儿园，一方面会把部分孩子过早地归入“笨孩子”行列，另一方面，会使孩子在不适合其年龄的受教育过程中过早产生厌学情绪。

  揠苗助长如果成为一种普遍行为，那它带来的后果是不容忽视的。