“没有爱就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这句名言，道出了教育的真谛，也反映了人们对教师保有一份天然的爱的瞩望。然而，最近发生的一些事情，无情地冲击着道德底线和社会心灵。

　　在江苏兴化一所幼儿园，一名幼教老师用熨斗接连烫伤7名幼儿的脸。这些残忍冷酷的行为，不禁让人想起另一位前苏联教育家马卡连柯的话：用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

　　在我们的印象中，老师的“道具”是粉笔、是地图、是折尺、是幻灯机。它们承担着“传道授业解惑”的重任，也在无形中凝结了一份温暖的记忆。然而，在近年来的教育暴力事件中，少数师德败坏者，用拳头、棍棒、胶带、紫外线消毒灯、注射器针等道具上演“全武行”，要么将其视为行之有效的教育方式，要么丧心病狂地折磨孩子，要么把个人情绪、生活不满宣泄在孩子身上。

　　教育暴力不仅伤害孩子的身体，也在侵蚀他们的心灵。斯宾塞在《教育论》中说：野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。言传身教，耳濡目染，老师滥用暴力，学生又将如何？不可忽视的是，在“老师打学生”新闻此起彼伏的同时，“学生打学生”事件也层出不穷。最新的例子是，西北大学一名大一女生因对同宿舍两名同学“霸道”的行为表示不满，深夜遭到对方纠集的众多女生围殴。被打时，她发短信向爸爸求救，却不敢道出实情。

　　更值得反思的是，教育暴力事件中，一些无良教师行为恶劣，处理却很宽松。许多恶意伤害孩子且造成人身伤害的暴行，不仅有违师德，而且涉嫌违法，却常常被解释成“误伤”“不小心”“不认真”“好心办坏事”，结果往往大事化小、小事化了、不了了之。可见，治理教育暴力，固然需要重铸师德、弘扬师风，更需要彰显法治，依法问责，软硬兼施，方能匡正风气。

　　“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。

　　被周恩来总理称为“国宝”的教育家霍懋征老师，爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的从教生涯中，她不让一个学生掉队、没有体罚过一个学生、没有跟一个学生动过气。斯人已逝，其教育理念和精神却不能成为绝唱，我们的民族需要千千万万这样的爱孩子的好教师。尤其在我国普及基础教育、强化学前教育的时代背景下，教育大计、教师为本显得更为重要。因为，最终决定教育高度的，不是阳光下教学楼的物理高度，而是讲台上执教鞭者的精神高度。

　　鲁岳凌