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恋爱课如何讲、谁来教? 专家质疑难补救现状
(作者:佚名 更新时间:2011/5/2 8:22:37 信息来源:本站原创 点击:我要投稿

怎样恋爱将登上大学课堂,成为师长“传道、授业、解惑”的内容。近日,北京市教委公布了北京高校《大学生心理健康》课程教学大纲的征求意见稿。原本“恋爱心理与爱的能力培养”一讲被修订为“幸福——从学会恋爱开始”。随着《大学生心理健康》或被列为北京市高校的必修课,大学生谈恋爱也将成为必须修习的功课。

  “恋爱课”教学目标如此定义“爱的能力培养”:学生学会爱自己、学会表达爱、学会接受爱、学会拒绝爱、学会维系爱、学会放手爱等——不仅要理解爱情的内涵和相关理论,学习处理恋爱中遭遇的感情问题和心理困扰,还得提升爱的能力、使人格日趋成熟与完善。

  “模仿幸福”还是亡羊补牢?

  记者就“恋爱课”或将作为必修课登上大学课堂随机采访了部分师生,大部分人感到新奇甚至意外,但张梅是个例外。

  “几年前,哈佛大学就开设了一门以‘幸福’为名的选修课程,非常火爆。”这位长期致力于认知领域研究的北京师范大学心理学院博士介绍。

  “模仿幸福”是一说,但也有教育工作者将此解读为“亡羊补牢”之举,心理不健全所引发的校园恋爱问题甚至诱发恶性事件,正越来越引起教育工作者关注。

  “恋爱课”听来新鲜,初衷究竟何在?北京市教委相关负责人此前在接受记者采访时回应,开“恋爱课”主要是为了提高大学生心理素质,从预防精神疾病的角度出发,建议开设相关课程。

  究竟怎么讲、谁来上?

  “恋爱课”由谁来讲、怎么授课,成了眼下圈里圈外最好奇的焦点。

  专业工作者们忧虑的,是讲什么、讲到多深以及相关教材如何编写。清华附中原心理中心主任、北京市教育心理学研究会理事陈纪英坦言,长期从事中学青春期心理、生理卫生教育的老师很烦恼。讲得浅了,孩子都明白;讲得深了,会对有些孩子、特别是尚未出现相关变化的孩子起负面作用。“每个人都会经历恋爱与结婚,但个人情感需求不同、恋爱经历迥异,课堂教学如何进行?”

  陈纪英也认为,教材编写难度很大,而比教材更难的是教师“只有一个价值观、婚姻观与家庭观等都健全完善的老师,才能站在恋爱课的讲台上。”

  “恋爱课”不能仅补救现状

  张梅博士说,学生在“恋爱课”上是否学会恋爱并不重要、到底恋不恋爱也不重要,学会并理解爱的内涵很关键。

  陈纪英则以为,开设“恋爱课”不应是面向眼下大学生情感心理问题的“对策”,“恋爱课是否能有超越于现状两、三个层次的理念,而不仅仅停留于对现状的补救?更重要的是,我们是否清醒地意识到,仅靠一堂课承载起爱的教育,太过沉重了?”

  教育专家分析,如果缺乏其他课程教育的衔接,指望一门心理健康课或是恋爱课就让大学生拥有健康的心态,可能吗?

  中小学心理教育从无到有、从有到相对成熟,前后历时9年。从上世纪90年代末起全程参与的陈纪英明白其中甘苦:前三年先得普及心理教育,中间三年由各学校探索适合本校特色的心理健康教育方式,最后三年培养合格师资与优质师资……“如此,才让原本敏感的心理健康教育为圈内所接受。”

  可是,“恋爱课”准备好了吗?(记者 王乐)


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